2019教师资格证面试考题回顾：

　　题目来源：1月5日 下午 山西省太原市 面试考题

　　1.题目：位置

　　2.内容：

　　3.基本要求：

　　(1)按照题本的情境引入，进行一个“找人”小活动;

　　(2)设置提问环节;

　　(3)10分钟完成试讲。

　　答辩题目：1.你认为这节课重点是什么，难点是什么?

　　2.《数学课程标准》要求对数学学习的评价要关注些什么?

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)导入新课

　　教师：我们全班有40名同学，如果我要请你们当中的某一位同学发言，不叫出你们的名字，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?

　　学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。今天继续在前面学习过前后左右的基础上学习《位置》。

　　(二)生成新知

　　(1)谁能描述出××同学具体坐的位置?

　　有的学生用以前学过的前后左右的方法描述同学的位置，也有的同学用第几行第几列或第几列第几行来表述。老师都给予肯定。

　　如果老师用第3列第4行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗?

　　(2)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行)先指名说说，然后同桌互相提问互相说。可以采用不同的问法来练习。同学互相评价。

　　(3)教师教学写法：××同学的位置在第3列第4行，我们可以这样表示：(3，4)。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上，指名回答)，同学互相评价。

　　师生活动：

　　(1)刚才大家确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个)

　　(2)我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。(让学生体会位置的相对性。)

　　(三)应用新知

　　(1)教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。

　　(2)指名说出同学的名字，其他同学在本子上写出准确位置并集体订正。

　　(3)同座位互相说某同学名字，对方写出位置;或说出某一位置，让同学说出是哪位同学?

　　(4)发散思维：生活中还有哪些时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。

　　(四)小结作业

　　小结：我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?学生自由表达，自由评价。教师最后总结。

　　作业：观察平移前后的图形，说说你发现了什么?(图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变)

　　【板书设计】略